由教育部华中师范大学基础教育课程研究中心和中国陶行知研究会实践教育分会共同主办的第三届中小学生综合实践基地管理者及骨干教师专题培训班暨“中小学生综合实践基地课程建设与评价研究”开题会于2016年12月27日在重庆万州举行。为了使宜昌市青少年综合实践学校管理、课程建设和评价更加科学合理,更加符合我校办学需求和创建全国智慧校园管理的需要,我校张国平、马雁、鲜梦宇、郝小强、刘鑫鑫、董舜一行6名教师参加了此次专题培训班。

万州区大周镇党委副书记、镇长陈先平,教育部教育装备研究与发展中心副主任杜艳,中国陶行知研究会副会长吕德雄,重庆教科院主任曹雷,华中师范大学教授郭元祥,中国陶行知研究会实践教育分会学术团队等领导、专家和来自全国200多个基地的代表参加了本次会议的开幕式。

随着国家示范性综合实践基地建设不断推进,各地如雨后春笋般诞生了一批中小学生综合实践基地,预示着我国实践教育取得了可喜的阶段性进展。与此同时,中小学生综合实践基地在当地基础教育中的功能定位不明晰、基地自身的课程开发乏力及师资培训不足等问题也日渐凸显。解决制约基地内涵式发展问题的关键在于引导基地做研究型基地成为本次会议的中心议题。

会上,郭元祥教授围绕基地教育装备课程化作了主题报告。伴随着教育装备的演变与发展,其在基地课程建设及基地整体发展中扮演着愈来愈重要的角色。郭教授表示,基地装备课程化要循着丰富实践学习层次,引导深度学习,注重装备的课程适应性的理念,不断深化与推进,进一步加强装备信息化的深度融合,让教育装备切实引导学生实践学习过程,引领综合实践基地的发展。同时,杨春良校长、李瑞克主任、张洪鸣校长以及来自一线基地的6位负责人结合自身实际,对究竟如何建设好、发展综合实践基地,与大家分享了特色办校经验。会议期间,组委会还为大家呈现了三场别开生面的创客课堂、物联网全教育观摩课。来自加拿大、美国、台湾的实践教育学者用快乐、简单、创造、合作的课程理念引导孩子们学会思考、学会动手、学会合作为核心目标,以情境导入、设计制作、总结反思等为实施路径,为孩子们开启了一扇了解创客的窗,为与会者带来了关于课程和教学的启迪与思考。在最后的课题讨论会上,我校马雁老师和张国平老师缜密思考、积极发言,在展示我校教师风采的同时也充分表达了处于筹备期的困惑和期待。

此次培训会内容丰富、深入浅出,通过四天的参观学习老师们收获颇丰,尤其是针对教育理念、教学方式、学校管理、文化建设、课程设置等方面思考不断,在回校后的总结会上,大家踊跃发言,主要观点归纳如下:

首先,先进的教育理念是决定教学成果的关键性因素。知识观、教育观决定了学习方式,也决定了评价方式和教学效果。先进的理论要求我们充分利用各类资源,实现场馆的开放化、信息化、知识的直观化和层次化,增加技能性的、非指定性的活动内容,进而实现人机、人与环境的深度互动,恢复知识与活动、与情感、与人的连接。

其次,为了创造一个良好的环境,让学生们能够学会各种生存技能,增加对社会的认识,提高人际交往能力和解决问题能力,感受到体验学习的快乐,项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、合作学习法值得我们全方位借鉴和运用,在授课时长方面,要摒弃蜻蜓点水似的教和学,让学生有充足的时间体验、修改、反思、分享。

同时,重庆市万州区中小学实践基地采用无缝对接管理,上课、就餐、就寝各个环节井然有序,学生的自主性被充分调动,自理能力显著提高,未来我校在积极借鉴的同时也可以改进升级,例如给学生配备可折叠椅方便教学管理,通过科学的建设规划,增强安全保障力度,提高管理效率。

再次,基于实践学校背景下的文化建设与普通学校文化建设有所不同,以人为本应该是我们始终秉承的价值目标。具体实施上,应从宏观上找准方向,再从小处着手,以点代面,突出特色。其中课程文化是支柱,我们可以将课程作为文化建设最有力的抓手,让学生的兴趣爱好得以延伸和巩固,唤起学生内心的兴趣向往。另外,在学校文化定位上,是单一还是多元,是否可以融合多元素文化内涵值得我们进一步探讨。

最后,课程设置要做到人无我有,按学段设置,体现阶梯性,分等级授课,并且要有个性课程呈现。具体来说,一方面可以结合自身特色,借助自然、人文、生态、历史等文化特点,开发具备个性的课程,甚至根据学生特殊需求量身定制私人课程;另一方面,可以将不同课程知识进行整合,融于户外课程教学,体现课程开放性。

图为茶歇期间我校老师与万州基地教官进行交流

图为茶歇期间我校老师与万州基地教官进行交流

图为我校老师正认真倾听郭元祥教授的基地装备化讲座

图为实践基地课程评价策略研究方向会议上我校老师正在发表自己的看法

图为在实践基地推进文化建设策略会议上我校老师就本校文化建设问题和杨春良校长进行讨论

图为我校老师正在就郭元祥教师的基地装备化讲座做笔记

图为我校老师在万州中小学生综合实践基地培训集体合影

图为我校两位教师参加创意工程搭建示范课程